当暑期临近，研学游市场呈现出蓬勃发展的态势。然而，一些以“自然探索”为名，实则包含爬土路、挖水晶、钻山洞等违规探险活动的项目也屡见不鲜。这种将“自然研学”演变成“荒野求生”的模式，引发了人们对假期安全性的担忧。记者调查发现，火爆的研学游背后存在合同缺失和安全保障不足等问题。

研学游究竟是“行走的课堂”，还是“花钱买罪受”？为何部分亲子研学游演变成了集体冒险？涉及教育和旅游两大领域，研学游的课程设置、合同签订及安全保障应由谁来负责？

据统计，2025年中国研学旅行行业的市场规模已超过2132亿元，并预计在2026年达到新的高峰。

与普通旅游团不同，研学游以未成年人为主体，并融入了教学和实践环节。承办机构的类型也多种多样，既有旅行社，也有培训机构。一位旅行社的从业者表示，他们严格遵守相关规定，与游客签订旅游合同，但其团队主要由导游组成。

该旅行社工作人员补充道：“我们都会规范地签署合同。对于研学项目，通常会采用1:5的师生配比，即每5名儿童配备一名老师进行照顾。负责研学的老师也持有导游证，他们通常专注于研学领域的讲解，例如在博物馆或户外探索方面。作为旅游从业者，我们并不强制要求持证教师资格。”

一家专注于地质研学的机构声称，其团队由地质学博士带领，具备专业知识，但无法提供正式合同。

该地质研学机构的工作人员解释说：“我们有一个地质点位可以进行水晶挖掘，另一个点位可以观察典型的褶皱地貌，野外活动部分由博士亲自带队。我们没有正式的合同，客户支付费用后，我们会提供转账凭证，您保留好即可。如果您仍有疑虑，我可以发送单位的营业执照副本照片给您。”

一家提供高校研学服务的公司则表示，会由高校助教协助带队，但不能保证所有人员都具备教师资格。

该公司工作人员说明：“并非所有带队人员都持有教师资格证，助教通常是正在攻读硕士或博士学位的学生。合同是与我们公司签订的，我们会正常签署研学协议。我们公司也拥有旅行社资质，可以签署研学旅游合同。”

导游缺乏专业知识，而拥有专业知识的人员又无法合规带团，在读的研究生和博士生是否能够胜任未成年人的教育工作？许多导游面临着这样的困境。导游边先生指出，在研学游火爆的同时，价格虚高和资质不全的问题也困扰着许多从业者。

导游边先生表示：“普通四日游的团费在1000至2000元之间，但如果加上‘研学’标签，价格就会翻两到三倍，达到3000至5000元。研学的本质是教育与旅游的结合，但教育的标准由谁来制定？旅游服务又由谁来监管？直白地说，研学到底该如何定义？目前大部分研学团是由谁在带队？我告诉你，就是普通导游。导游具备讲解能力，但缺乏教学能力。一个合格的研学导师需要具备课程设计、青少年心理以及安全防护等方面的知识，而这些内容在导游证考试中都不会涉及。但市场需求迫切，于是导游就被迫成为研学导师。”

一方面是导游不具备教学能力，只能“带队”；另一方面是博士虽有学识，却缺乏相关资质。更令人担忧的是，一些机构将“野外探险”作为噱头，忽视安全，将风险抛诸脑后。这样的研学活动，只会流于形式，缺乏责任感。面对层出不穷的研学游乱象，家长应如何辨别？野蛮生长的市场又该如何规范？

面对鱼龙混杂的市场，家长应如何判断何为“真研学”？中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，判断标准不应仅依据形式，而应关注孩子们是否真正需要。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：“研学的核心在于学习，对孩子的成长发展有价值，就可以视为研学。要提升研学效果，关键在于事先进行充分的规划，确保孩子对此感兴趣，并能在此活动中形成自己的想法、体验和感受。”

储朝晖强调，研学活动的根本保障在于机构和人员的专业资质。

储朝晖指出：“研学本身具有多样性。我认为要保障活动的质量，关键还是要看相关人员和从事研学的机构是否具备相应的专业资质。因此，我认为从根本上解决这些问题，需要以切实可行的方式对研学进行规范。”

北京市社会科学院副研究员王鹏认为，根据《中华人民共和国旅游法》的规定，包价旅游合同是指旅行社预先安排行程，并提供或通过其履行辅助人提供交通、住宿、餐饮、游览、导游或领队等两项以上旅游服务，由旅游者支付总价款的合同。许多研学团已符合该定义，应签署旅游合同，却仍以“教学”等名义规避监管。而有些团虽有旅游合同，却无法保证学习内容的质量。

北京市社会科学院副研究员王鹏表示：“从公共治理的角度来看，明确研学的法定属性已成为一项迫切的需求：不仅要清晰界定‘研学’必须达到的教育目标和课程设计门槛，还要明确从业机构的资质要求、安全保障标准以及从业人员的专业背景门槛。”

导游不擅长课程设计，教师不熟悉带团，这种尴尬局面有望随着一项新职业的出现而得到改善。今年4月，研学旅游指导师这一全新职业标准正式发布。该标准的核心起草人、浙江旅游职业学院教授邓德智向中国之声介绍，为了填补当前市场的空白，这项结合了导游和教师特点的新岗位，是在收集了上千条意见、梳理了家长和从业者反映的痛点后制定的，旨在将旅游与教育有机结合。

浙江旅游职业学院教授邓德智解释道：“研学一头连接着教育的‘立德树人’，另一头是文旅的出行服务，两者的话语体系差异很大。我们创新性地采用了七大职业功能作为核心框架，整合了课程设计、活动实施、安全管理、教学评价、资源开发与人才培训等内容，以教育为本质属性，以旅游为载体。过去的导游更侧重行程接待和景点讲解，但对青少年教育、课程设计和学情引导缺乏了解。而新的国家标准将课程开发、学习评价和探究引导作为必须考核的硬性技能，从而彻底区分了导游与研学旅游指导师。教师懂得教育，但缺乏旅游资源整合和户外安全处置能力，因此需要建立一套兼具教育和文旅复合能力的体系。”

邓德智认为，长期以来，研学从业者面临“无名分、无成长、无标准”的困境，而新标准在改变这一现状的同时，也为家长选择研学团提供了“看得见的标尺”。

邓德智表示：“这份标准通过四级晋升通道，重塑了职业身份、发展路径、就业收入和行业话语权。家长在选择团队时也能有据可依，通过查看机构是否拥有持证人员及其等级，来判断其课程设计和教学能力。同时，该标准也弥补了安全合规方面的短板，将《未成年人保护法》、《旅游法》、《安全生产法》纳入基础知识学习，并实行全流程安全排查。”