国家建设教育强国的根基在于基础教育。数据显示，我国基础教育已达到世界高收入国家的平均水平。从规模的扩大到质量的提升，从保障公平到追求卓越，每一步都稳健有力。本期“关注基础教育 ·筑基兴教”专栏，聚焦《半月谈》的报道《办好基础教育，中国有自信》。

到2025年，学前教育毛入园率预计将达到92.9%，5岁儿童的入园率将接近100%。小学和初中的净入学率常年保持在近100%，九年义务教育的巩固率稳定在95%以上，高中阶段毛入学率将达到92%。这些具体数据是中国这样一个人口众多的发展中大国在基础教育领域取得的显著成就。

根据国际通行的衡量标准，我国基础教育在横向比较中达到了世界高收入国家的平均水平；在纵向发展中，从规模扩张到质量提升，从保障公平到追求卓越，每一步都走得坚实有力。

中国特色社会主义教育体系是有效的，我国的基础教育在全球范围内具有优势。我们应该对中国的基础教育充满信心，这种信心源于我们对中国教育的道路、制度和文化的坚定信念。

达到世界高收入国家平均水平

在中国，每个孩子，无论其性别、身体状况或地域出身，都有机会通过教育实现梦想、改变命运。

河北省石家庄市辛集特殊教育学校的“逆风乐队”，由残疾学生组成。乐队的指导老师孙士姹表示，学校里的任何学生都可以加入乐队，他会根据每个孩子的特点进行个性化指导。他认为，乐队能帮助孩子们建立自信，并为他们未来融入社会打下基础，这是他最大的成就。

中国教育科学研究院研究员、全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任邓友超指出：“我国基础教育注重保障基本权利，为弱势学生提供兜底保障，在教育公平方面表现突出。例如，在国际社会普遍关注的女童和残障儿童入学问题上，我国取得了令人骄傲的成绩。”他介绍，到2025年，我国适龄残疾儿童的义务教育入学率将保持在97%以上，女童的义务教育入学率将达到99%以上，均高于世界高收入国家的平均水平。

2026年3月，教育部部长怀进鹏在全国两会新闻发布会上宣布，我国基础教育的普及度和关键指标已全面超越中高收入国家平均水平，其中学前教育和义务教育达到了高收入国家的平均水平。这一结论是基于与联合国教科文组织等国际机构的对比分析得出的。据了解，中国教育科学研究院综合了世界银行、联合国教科文组织、经济合作与发展组织（OECD）等国际机构评估基础教育发展水平的62项指标，其中我国有28项指标“达到”、23项指标“超过”、11项指标“接近”高收入国家平均水平。

教育部基础教育教学指导委员会副主任、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授表示：“作为一个人口众多的发展中大国，我国成功解决了超大规模人口的教育普及难题，展现出远超同类国家的发展中国家的制度优势和普惠广度，并在教育质量内涵上实质性地跨越了中等收入国家的发展阶段。”他补充说，据测算，中国基础教育对标世界高收入国家平均水平的综合指数为104（以世界高收入国家平均水平为100）。“与发达国家相比，我国义务教育阶段的各项入学率指标与美国、英国、日本等国处于同一水平。”

在早期教育领域，得益于普惠性学前教育资源的优化配置和供给，中国成功实现了对世界高收入国家的“超越”。相关政策和举措已被联合国教科文组织列为早期教育发展的典型案例。数据显示，2025年，我国学前教育毛入园率将达到92.9%，大幅领先于OECD国家84.7%的平均水平。

国际评估是中国基础教育质量最客观的检验。在国际学生评估项目（PISA）测试中，中国学生在数学、阅读、科学等基础学力方面展现出极强的竞争力，长期处于全球领先地位。PISA负责人安德烈亚斯·施莱歇尔表示，中国学生不仅在知识掌握方面表现突出，更能将知识迁移和应用于新的情境。

中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛介绍，全球教育强国指数显示，自2012年以来，中国已从第49位跃升至第21位，是全球进步最快的国家，其中教育质量维度已跻身全球第8位。

这一切都印证了中国基础教育已在世界坐标中确立了领先地位。

创造三大“中国奇迹”

新中国成立之初，全国80%的人口是文盲，高等教育毛入学率仅为0.26%。较低的文化水平曾是制约民族发展进步的重要因素。经过多年的发展，特别是1986年《义务教育法》颁布后的40年，中国基础教育走过了西方发达国家上百年的普及化历程，创造了一系列实实在在的“中国奇迹”。

奇迹一：构建了世界上规模最大且运行高效的教育体系。

数据显示，目前我国基础教育拥有各级各类学校43万所，在校生2.2亿，教师1577万人。“能够在如此巨大的规模上实现有序运行和质量保障，本身就是中国教育奇迹的最大底气，也是中国制度优势的集中体现。”李政涛说。

教育部最新数据显示，2025年，中国学前教育毛入园率将达92.9%，5岁儿童入园率接近100%。“我国几乎每个孩子都能在人生起步阶段享受到有质量的学前教育，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。”张志勇说。

在九年义务教育阶段，中国在校生达1.57亿人。数据显示，2025年，中国九年义务教育巩固率将达到96.1%，并确保了“应学尽学、一个都不能少”。

2025年，中国高中阶段教育毛入学率将达到92%，普通高中在校生规模将首次突破3000万人，标志着中国已基本实现高中阶段教育的普及目标。

奇迹二：实现从“普及攻坚”到“优质均衡”的历史性跨越。

“我的孩子下半年就要上幼儿园大班了，老师说大班不用交学费。”家住山东菏泽的李女士告诉《半月谈》记者。从2025年秋季新学期起，学前一年免费教育政策将开始实施，当年将有1400多万儿童受益，学前教育正从稀缺资源转变为普惠性公共服务。

在义务教育领域，我国已实现2895个县域的“基本均衡”全覆盖，并正加快向“优质均衡”迈进；“阳光招生行动”使免试就近入学比例超过99.5%，“上好学”的机会更加公平地摆在每个家庭面前。

此外，2025年国家层面将出台《县域普通高中振兴行动计划》，重点支持占全国普通高中半壁江山的县中，推动城乡普通高中教育协调发展。

李政涛表示，这些政策突破系统性地推动了教育公平从机会公平向质量公平深化。

奇迹三：从“教育大国”迈向“教育强国”，实现国际地位的跃升。

在中国，越来越多的农村学校与城市学校开展“同步教学”，众多师生在“一张网”上共享资源、“一块屏”上互动教学。

“我国已构建起世界最高标准的数字教育基础设施，并在应用模式与生态建设上确立了全球创新引领优势。”张志勇说。早在2020年，中国中小学互联网接入率就已达到100%，而这一比例在部分高收入国家为96%至98%。在网络覆盖质量、终端设备配备水平等硬指标上，中国已完全对标甚至在覆盖广度上优于世界高收入国家水平。

目前，中国教育的国际影响力显著提升，从“跟跑”到“并跑”乃至部分领域“领跑”，已与183个国家和地区开展教育合作，90个国家将中文纳入了国民教育体系。

不妄自菲薄，也不固步自封

基础教育是整个国民教育体系的起点，具有明确的先导性和预备性，其发展极大地提高了国民素质，有效促进了社会经济发展。“我们用相对有限的教育经费，为世界1/6的人口提供了扎实的基础知识训练，培养了规模庞大的科学、技术、工程、数学人才队伍，这正是中国40多年经济腾飞和产业升级的最核心支撑。”李政涛说。

无论是横向还是纵向比较，中国基础教育取得的成就都是举世瞩目的。面对互联网上针对中国基础教育的不满和批评，多位受访者认为，不能妄自菲薄，脱离国情谈教育。

互联网上，不少人向往某些西方国家的“快乐教育”和“个性发展”。多位受访者表示，真实的西方发达国家基础教育存在“双轨制”，许多公立学校面临资金短缺、纪律松散、校园安全等问题，底层家庭的孩子在所谓的“快乐教育”中虚度光阴，最终丧失阶层跃升的能力。而这些国家的精英阶层则将孩子送往私立学校，这些学校虽然办学条件和师资力量较好，但学费高昂，普通家庭难以承受。

多位业内人士表示，中国基础教育最大的优势是在超大规模条件下实现了高水平普及和底线公平，这是许多发达国家都未能实现的。如果有人主张否定自身、照搬国外经验，本质上是脱离国情的教育浪漫主义，不仅难以落地，还可能动摇教育公平的根基。

“我国是一个正处于现代化转型期的发展中大国，高考等标准化考试依然是目前能够保障社会公平、促进阶层流动最适宜的制度设计。”李政涛表示。

受访专家认为，如果中国盲目照搬西方的“快乐教育”，大幅降低课程难度，取消统一选拔，其结果必然是普通家庭的孩子在宽松的环境中失去竞争力，而富裕家庭则可以通过高价购买课外辅导、海外游学来完成精英教育，这违背了中国教育的社会主义性质和公平底线。他们同时表示，反对全盘西化，绝不意味着固步自封。例如，一些西方国家在培养学生创新精神、批判性思维、实践能力方面的做法，以及一些国家对教师极高的准入门槛和全社会尊师重教的氛围，都值得我们借鉴学习。

受访者普遍表示，要坚定文化自信，扎根中国大地办教育，将中国的“扎实基础”与现代的“创新素养”相结合，走出一条具有中国特色、世界水平的基础教育发展之路。